家长们对新教材的知识结构、讲解方法和习题变化尤其敏感。有家长担心，新教材的改动是否会影响孩子的学习进度，甚至认为教材“防自学”。然而，教育专家表示，教材编写既考虑学科知识逻辑，也考虑学生认知逻辑，是一个综合问题，教学效果的实现依赖于课堂教学。

数学教材遵循“一标多本”原则，即同一课标下有多个版本，如人教版、北师大版等。福建师范大学教育学院教授章勤琼表示，教材编写既要保证学科知识逻辑，也要考虑学生的认知结构，是一个专业性很强的问题。

今年数学教材在知识组织方式上有所变化，如将1—5与6—10的加减连续编排，并移除了认识钟表单元。这一改动受到教师们的支持。北师大版新教材也做了类似的调整。同时，新教材对新知识点的切入更加自然，结合学生日常生活实例，更符合数学知识诞生过程。

随着情境化学习在教材中的占比增加，家长们发现梳理学习脉络变得更加困难。有家长认为，教材目录中的“数学好玩”、“记录我的一天”等单元将正常知识点隔开，且一些大型知识点分散在不同年级。专家指出，教材采用螺旋式编排，即学生面对知识内容有“多样且不重复”的学习机会，这已成为领域内共识。

教师们认为，新教材的设计和组织教学活动难度增加，对教师专业性的要求更高。同时，由于新教材将知识点融入教学活动，引导学生优先建立对现实情境的认知和交互，再用数学方式理解和表达，因此教材并非主要为自学设计。

专家表示，教材的编写是为了更好地服务于课堂教学，而不是让学生自学。尽管新教材对知识点进行了整合和归并，但仍强调课堂教学的重要性，认为教师是引导学生理解和掌握知识的关键。

尽管家长们对新教材有诸多疑虑，但教育专家呼吁，家长应信任教材质量，并相信教师的专业能力。他们建议，教师应仔细阅读教师用书，组织有效的课堂教学活动，帮助学生建立数学思维和解决问题的能力。

尽管新教材有所调整，但专家指出，它们是教育体系改革的一部分，旨在通过改变教学样态，促进教学体系的优化。教材编写的科学性在未来仍有提升空间，需要家长、教师和教育者共同关注和努力。

（文中许婧为化名）

发于2024.11.11总第1163期《中国新闻周刊》杂志